בחוק השוויון נקבע כי “לא יפלה מעביד בין עובדיו או בין דורשי עבודה, מחמת מוגבלותם, ובלבד שהם כשירים לתפקיד או למשרה הנדונים.”

נושא העבודה: אפליה של עובדים עם מוגבלויות במקום עבודה בישראל

בחרתי לעסוק בסוגיית התעסוקה לנוכח העובדה כי אחד מתחומי החיים העיקריים של האדם הינו מקום עבודתו, השתלבות במקום עבודה מעניין ומתגמל מהווה את אחת ממטרות החיים המרכזיות של רוב אנשים בוגרים עם מוגבלות ההזדמנות עבור אדם עם מוגבלות להשתתף בתעסוקה “ככל האדם” עשויה לשפר את איכות חייו לא רק מבחינה כלכלית אלא גם באמצעות הרחבת הפעילות האישית והקשרים החברתיים, חיזוק הערך עצמי, ניהול עצמי מוצלח של המחלה וההחלמה, והשתלבות בתחומי החיים השונים.

לעומת זאת אבטלה ואי השתתפות בכוח העבודה עלולים להוביל לחוסר אונים, חוסר סיפוק, ניכור, הדרה חברתית ואפליה תעסוקתית.

בעבודה זו אתמקד באפליה כלפי אנשים מוגבלים במקום העבודה . בחרתי בנושא זה מכיוון שהוא בעל  חשיבות רבה ונוגע לאוכלוסייה  גדולה הזקוקה לתמיכה וחיזוק.

הנושא קרוב לליבי מאחר ויש לי היכרות עם יום-יומית במסגרת עבודתי כרכזת תעסוקה והשמה בארגון המסייע לאנשים בעלי צרכים מיוחדים . במסגרת תפקידי אני נתקלת במקרים בהם קיימים קשיים לשלב אדם עם מוגבלות בתעסוקה בעיקר בשל חוסר היענות מצד מעסיקים.

בעבודה זו אפרט את הסיבות למצב התעסוקתי של אנשים עם מוגבלויות, את החסמים לתעסוקה מצד המעסיקים וכמו כן אציג דוגמאות למקרים שבהם חלה אפליה בעבודה באמצעות פסקי דין .

בחלק הראשון של העבודה אציג חוקים ותקנות הנוגעות להגנה על זכויות אדם עם מוגבלות בתעסוקה.  

בהמשך אפרט במיוחד את חוק השוויון לאנשים בעלי מוגלות ואציג את הקשיים ליישום החוק ואכיפתו.

בנוסף, אציג את מצב התעסוקה בקרב אנשים עם מוגבלות בארץ באמצעות פסיקה, דו”חות ומחקרים שנערכו בשנים האחרונות.

ולבסוף אציג סיכום ומסקנותיי לגבי “האם ישנה בארץ הפרת זכויות בתעסוקה בקרב אנשים עם מוגבלות”?

 שאלת המחקר -  האם ישנה בארץ הפרת זכויות בתעסוקה בקרב אנשים עם מוגבלות ?

השערתי היא כי קיימת אפליה והפרת זכויות של אנשים עם מוגבלות בשוק העבודה.

1.מבוא  : עמ’ 3

2.חקיקה : עמ’ 4-7

- קשיים ביישום חוק השוויון לאנשים עם מוגבלות : עמ’ 8-11

- מכשולים בהכרת הזכויות לאנשים עם מוגבלות             :  עמ’ 12-13

3.פסיקה : עמ’ 14-17

4. חסמים לתעסוקה ועמדות מעסיקים כלפי אנשים בעלי מוגבלויות בישראל : עמ’ 18-20

5. אפליה אנשים בעלי מוגבלויות בעבודה או בקבלה לעבודה: עמ’ 21-23

6. סיכום ומסקנות          24

7.ביבליוגרפיה   25

פסיכולוגיה בחינוך- ממ”ן 11

שאלה 1

א.      הסבירו את המושגים צורך בהישג, רמת שאיפה, דימוי עצמי. (12 נק’)

ב.      כיצד עשויה או עלולה להשפיע התנהגותם של הורים כלפי ילדיהם על התפתחות כל אחד מהמושגים שתיארתם בסעיף א’ אצל ילדיהם? דונו בכל מניע בנפרד ובססו כל דיון על ממצא אמפירי מתאים מתוך חומר הלימוד העוסק במושג בו דנתם. (21 נק’)

ג.        על איזה מבין שלושת המושגים תהיה השפעת ההורים רבה יותר? נמקו תשובתכם. (7 נק’)

שאלה 2

א.      הציגו את הנחות היסוד ואת מושגי מידרג המניעים של מאסלו. (5 נק’)

ב.      תארו השפעה אפשרית של הורים על שלושה שלבים שונים מתוך מידרג המניעים. בתשובתכם הציגו בקצרה כל אחד מהשלבים והסבירו מהי ההשפעה האפשרית של ההורים על השלב. (15 נק’)

שאלה 3

בהתבסס על מאמרו של מקדונלד ‘שכיחות וההשפעות של חרדת בחינות אצל ילדי בית הספר’ ענו על הסעיפים הבאים:

א.      הסבירו מהי חרדת בחינות וכיצד משפיעים הורים על התפתחות חרדת בחינות אצל ילדיהם. (8 נק’)

ב.      מהי השפעה האפשרית של חרדת בחינות על הישגיהם של תלמידים? הסבירו תוך הצגת שני ממצאים אמפיריים מתאימים מתוך המאמר. (12 נק’)

שאלה 4

חוקרת באוניברסיטה ביקשה לבחון השפעה של הורים החושפים את ילדיהם בגיל צעיר לקריאת ספרים על התפתחויות קוגניטיביות שונות כגון רמת אוצר מילים, כמות שגיאות כתיב, נכונות לקרוא ספרים.

א.      הסבירו מהי השערת מחקר ונסחו השערת מחקר באמצעותה תוכל לבדוק החוקרת השפעה אותה מעוניינת לחקור. (6 נק’)

ב.      הסבירו מהו משתנה מסביר ומהו משתנה מוסבר וקבעו מהם משתנים אלה בהשערה שניסחתם בסעיף א’. (8 נק’)

ג.        הסבירו מהו מערך מחקר מיתאמי ומהו מערך מחקר ניסויי וקבעו באיזה מערך מחקר כדאי לבדוק את ההשערה שניסחתם בסעיף א’? נמקו דבריכם. (6 נק’)

1 ) 50 נקודות( במחקר מקובלת ההנחה, שארץ – ישראל המנדטורית הייתה חברה דואלית, ו התקיימו בה זו לצד זו שתי חברות נפרדות כמעט לחלוטין – יהודית וערבית. א . ציינו בקצרה באלו תחומים ה תקיים שוני בין החברה היהודית לחברה הערבית בארץ – ישראל המנדטורית? ) 10 נקודות( ב . ציינו באלו תחומים נבדל היישוב היהודי משכניו הערבים? התייחסו בתשובתכם לחלקה של פעילות ה ציונית ב יצירת ההפרדה בין שתי החברות? ) 25 נקודות( ג . מה הייתה תרומת הערבים ליצירת חיץ בין שתי החברות? ) 15 נק ודות 2 שאלה 2 ) 20 נקודות( א . מה ייחודו של התחום ה כלכלי במסכת היחסים בין ציונים לערבים בארץ – ישראל המנדטורית ? ) 5 נקודות( ב . כיצד עיצב לדעתכם תחום זה את מסכת היחסים בין הציונים לערבים? ) 15 נקודות( )את התשובה יש לבסס על יחידה 1 ועל הפרק “צמיחתה של חברה דואלית” מתוך ספרם של ד’ הורוביץ ומ’ ליסק, מישוב למדינה , המובא בנספח ליחידה 1 (. שאלה 3 ) 30 נקודות( דונו בדמותו של היישוב ער ב תקופת המנדט. יש לתת את הדעת להיבטים דמוגרפיים, להתפרסות הגיאוגרפית, להתפלגות בין עיר וכפר, להתארגנות הפוליטית ולעניינים נוספים לפי שיקולכם

1.א שנאת ישראל במזרח אירופה. 1ב. האנטישמיות המודרנית במערב ובמרכז אירופה. 1ג.הבדלים בין שנאת ישראל במזרח אירופה לבין האנטישמיות במערב ובמרכז אירופה. 2א. גבריאל ריסר. 2ב. בנאומו של גבריאל ריסר קיימת סתירה בין עקרון האמנציפציה – שהיהודים שאפו לקבלו בגרמניה (ובאירופה בכלל ) – לבין השייכות הלאומית של היהודים. 2ג. עיקרון האמנסיפציה והלאומיות. 3א. למרות אי הסכמתם של חלק מההיסטוריונים – ביניהם גם ההיסטוריון שמואל אלמוג – על הצורך לחלק את התפתחות התודעה הלאומית באירופה לשני מודלים שונים , אני -נוטה להסכים עם…. 3ב .ההתעניינות בלימודי ההיסטוריה במחצית המאה ה-19 תרמה ליצירת מודל חדש של לאומיות…. 3ג. תקופת בית שני נבחרה לשמש כמודל לאומי על ידי התנועות הלאומיות היהודיות , מכיוון , שהיא מגוללת בתוכה סיפור היסטורי של העם היהודי ( אשר כל יהודי הכיר)…

ציון 97

שאלה 1  

התכונות הנתפסות של הגירוי הראייתי נובעות ממאפייני הקרינה האלקטרו-מגנטית. מה מהבאים נכון?

שאלה 2   

תפקיד ה________ למקד את הבבואה על הרשתית, ותפקיד ה________ להסדיר את כמות האור החודר אל העין על ידי ________ (בחר/י במסיח המשלים נכונה את המשפט. היעזר/י במדריך ללומד ובמולטימדיה: תפיסה חזותית > העין > מבנה אנטומי):

שאלה 3   

ברשתית קולטני אור משני סוגים עיקריים, קנים (rods) ומדוכים (cones). מה מאפיין אותם?    

שאלה 4  

מה עשוי להיות משותף לנוירון טיפוסי ולקולטן אור ברשתית?

שאלה 5     

(היעזר/י המולטימדיה: תפיסה חזותית > העין > רשתית > תהליכים פיזיולוגיים)

קידוד המידע החזותי הראשוני נעשה כבר ברשתית.

א. תאר/י את התהליך המתרחש בקולטן האור (photoreceptor) כאשר הוא שרוי בחשכה. (4 נק’)

ב. תאר/י את התהליך המתרחש בקולטן האור בחשיפתו לתאורה. (6 נק’) לענות -5 שורות

ג. מקולטני האור עובר מידע עצבי אל שאר שכבות הרשתית (retina). תאר/י את מסלול העברת המידע, והסבר/י כיצד תקשורת עצבית זו יוצרת את מבנהו הניגודי של שדה הקלט (receptive field) של תא גנגליון (ganglion cell) מסוג אור (on). (5 נק’)

שאלה 6  

(היעזר/י במולטימדיה: תפיסה חזותית > העין > רשתית > תהליכים פיזיולוגיים > התמרת אור בפוטורצפטור)

חוקרת יצרה קולטן אור (photoreceptor) מלאכותי אשר בלמלות (lamellae) שלו במקום האנזים פוספו-דיאסטראז (phosphodiesterase) נמצא אנזים אחר, גוונילאט ציקלאז (guanilate cyclase), המופעל על ידי טרנסדוצין (transducin) ובהפעלתו יוצר GMP מעגלי (cGMP). כיצד יגיב קולטן האור המלאכותי לגירוי אור?

שאלה 7  

חוקר הזריק לעין של עכבר חומר המעכב באופן סלקטיבי את פעילות התאים האופקיים הקשורים לתאי גנגליון מסוג אור (on) ברשתית. כיצד צפוי הדבר להשפיע על תפקוד תאי הגנגליון בעינו של העכבר?

שאלה 8

(היעזר/י במולטימדיה: תפיסה חזותית > גרעין הברך הצדי (LGN) > מבנה אנטומי).

בגרעין הברך הצדי הגבי (dorsal lateral geniculate nucleus) של התלמוס מספר שכבות. מה מאפיין כל אחת מהן?